三.开放的意义

    除了能更好地培养人才，提高自身的创新能力之外，开放一般还具有下列意义。

●在开放的过程中发现问题

    因为开放，我们可以发现很多在学校难以发现的问题。如我们培养的人才之总体状况如何？我们的课程体系、内容是否很合适？我们的研究课题是否符合实际？等等。这些问题在学校中很难深切地感受到，而只要到社会或业界中去，此类问题就迎刃而解。

●在开放的过程中抓住机遇

    其实，问题就是机遇。找到问题之所在，人们就会设法去解决问题。在开放中，我们能知道怎样办更好的教育，怎样培养有创新能力的人才；能知道什么是业界最关心的、最富有挑战性的研究问题；如此等等。所有这些都是发展的机遇。

●开放使我们有可能在艰难的条件下追求卓越

    开放使大学有可能获得更多的社会资源。开放能使大学利用更多的有实际经验的业界高级人才，有可能使大学无偿地利用业界的某些设施，能使大学得到更多的研究经费支持，等等。总之，开放可以弥补学校办学条件的不足，使得学校有可能在艰难的条件下照样能追求卓越。

●开放能促进国家高等教育生态的繁荣

    如果越来越多的大学成为开放式的大学，则意味着社会对教育的参与程度也越来越高。更大范围的、更大程度的教育与社会的作用与反作用会导致教育生态越来越繁荣。

四.结语

    建设创新型国家显然对中国的高等教育是一个严峻的挑战。每一个学校都有自己的对策，但是较为共性的、普遍的、最不容忽视的，应该是高等教育的开放。也许有几所名牌大学可以相对保守一些，不一定需要那么开放，但是更多的高等学校恐怕都需要进一步开放。

    真正的开放应该缘自高等教育的内在理想。开放并非是目的，它只是一种手段。但是用这个手段几乎可以统领学校所有的基本任务。

    开放可以使大学更容易发现问题、抓住机遇、摆脱困境、追求卓越。可以预见，中国大学的进一步开放必将导致整个国家高等教育生态的进一步繁荣。

参考文献:

[1][2] 李培根，高等工程教育中的边界再设计，高等工程教育研究，2007.4

[3][5][6] 伯顿·克拉克，建立创业型大学：组织上转型的途径，人民教育出版社，2003

[4] 玛丽埃伦·韦默（洪岗译），以学习者为中心的教学，浙江大学出版社，2006

[7] 王雁等，创业型大学：研究型大学的挑战和机遇，“研究型大学和研究生教育研究”，陈子辰等著，浙江大学出版社，2006

[8] 贺国庆等，《外国高等教育史》, 人民教育出版社，2003